Ce projet spécial trouve son origine dans le premier colloque à Grenoble en 2000, où une délégation de jeunes enseignant.es québécois.es était venue suivre diverses activités avant le colloque officiel de EMF. L’idée de ce projet spécial est de créer des liens entre les enseignant.es participant.es de différents pays (voire de susciter des engagements dans des formations à la recherche en didactique au niveau maîtrise et doctorat). Sauf exceptions, l’expérience a été renouvelée à tous les colloques EMF suivants avec, à chaque fois, une vingtaine de participant.es provenant d’une dizaine de pays de la francophonie.

Au-delà de l’expérience personnelle que représente une telle participation, un tel projet vise à donner aux colloques EMF une bouffée d’air frais et à capitaliser sur l’avenir quant à l’investissement de ces jeunes pour essaimer autour d’elles et d’eux l’attrait pour la collaboration au sein de la francophonie et développer une meilleure connaissance des différents systèmes éducatifs et des questions d’enseignement. Il est à noter que quelques un.es des participant.es se sont engagé.es dans des études supérieures de maîtrise ou de doctorat par la suite et certain.es d’entre eux et d’entre elles ont participé au colloque EMF de cette année.

Les contributions du Projet Spécial 1 - La parole aux jeunes enseignants francophones : formation et entrée dans le métier
- Chiara Boccalari et Fanny Maréchal : Enseigner la résolution de problèmes pour favoriser l'appropriation et la modélisation par les élèves
- Pierre Chanet : Comment dévoluer aux élèves le travail de mathématisation horizontale ?
- Isabelle Deblois : Vers une éducation inclusive : analyse de la pratique enseignante et de ses gestes professionnels. Le cas d'un enseignant du primaire
- Shana Diallo : « Mais pourquoi on écrit plus en maths qu'en français ? » : enjeux langagiers en cours de mathématiques
- Pauline Dumonceau : Articuler l'algèbre et l'analyse pour enseigner le second degré : une étude des pratiques enseignantes
- Micheline Fayad : L'apprentissage de la preuve en géométrie
- Samia Lazri-Abdi : Le rapport des élèves à la fonction affine au secondaire
- Karell Ngompe: Apprentissage de la construction des bissectrices des angles d'un triangle à l'aide de la règle et du compas, en s'aidant du logiciel Geogebra en classe de 5e au Cameroun
- Meryem Nhiry, Mohamed Hanini et Said Abouhanifa : Place du raisonnement par analogie dans les raisonnements des élèves du secondaire à travers des tâches de résolution de problèmes
- Lea Perrault et Juliette Samson : Le jeu mathématique comme levier pour la motivation en classe
- Asmaa Raihane, Mustapha Elharoussi et Said Abouhanifa : Evaluation de l'impact d'intégration de la robotique sur le développement des compétences des élèves dans l'enseignement interdisciplinaire des mathématiques en projet lié aux STEM
- Salif Sawadogo : Valorisation des mathématiques dans l'enseignement post-primaire et secondaire au Burkina Faso
- Alassane Simbre : Représentation graphique des fonctions : analyse des difficultés courantes des élèves de la terminale D au Burkina Faso
- Brandelle Tetsopguim Guimeya : Introduction de l'algèbre par le calcul littéral au Cameroun
- Eve Tilman : La logique et l'apprentissage de la démonstration à la transition secondaire-université
- Nacima Zedek-Ledjiar : La dévolution de la linéarité de l'espérance mathématique en classe de terminale en Algérie

Les textes que regroupent ces actes sont donc très divers, tant par leurs sujets que par leurs formes, et attestent du dynamisme et du professionnalisme naissant de ces jeunes qui se sont investi.es avec un grand enthousiasme dans ce projet. Les thèmes abordés sont divers, certains portent sur la résolution de problèmes au primaire, d’autres sur des notions mathématiques enseignées au secondaire ou à l’université (géométrie, algèbre, fonctions, robotique et logique) ou encore sur l’étude de thèmes plus transversaux (jeux mathématiques, langage, postures et gestes professionnels). Ils présentent pour la plupart des études bien documentées avec des références théoriques en didactique des mathématiques et souvent en lien avec des expérimentations de terrain.