Actes du 49e colloque COPIRELEM. Marseille 2023. Mathématiques et diversité à l'école, Aider les élèves, Accompagner les professeurs

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Auteur : Commission inter-IREM COPIRELEM. Ed.
Autres noms d'auteur : Commission inter-IREM COPIRELEM ; Commission inter-IREM COPIRELEM. Dir.

Résumé

Ce document numérique contient la rétrospective sur 50 années d'activité de la COPIRELEM, les textes des conférences du 49e colloque de la COPIRELEM ainsi que ceux des communications et les comptes rendus des ateliers.

- Anne Bilgot, Edith Petitfour et Frédérick Tempier : 50 ans d'activités de la COPIRELEM … et toujours pas la retraite en vue !

Les conférences

- Teresa Assude, Edith Petitfour et Karine Millon-Faure : Conditions et contraintes d'accessibilité didactique pour les élèves sourds ou aveugles scolarisés en classe ordinaire

- Jacinthe Giroux : Esquisse d'une problématique pour l'enseignement des mathématiques en contexte d'éducation inclusive et propositions didactiques

- Christine Félix : Pauvreté et destins scolaires ? Une initiative collective pour une alliance collective entre partenaires d'un quartier marqué par la pauvreté

Les ateliers

A1.1 Page 103	Guille-Biel Winder Claire et al. (COPIRELEM)	Une situation de formation sur les formes en maternelle
A1.2 Page 124	Camenisch Annie, Petit Serge	Aider les élèves à comprendre des énoncés de problèmes par l'écriture
A1.3 Page 125	Gardes Marie-Line, Deletra Manon	Un outil utilisé en formation d'enseignants pour analyser les activités des axes thématiques Nombre & Opérations des moyens d'enseignement romands en cycle 2
A1.4 Page 159	Lambrecht Pauline et al.	Rapports d'aires avec Apprenti Géomètre mobile
A1.5 Page 178	Ginouillac Stéphane, Le Normand Stéphanie.	Concevoir et utiliser des affiches mathématiques en classe pour s'adapter à la diversité des élèves. Quels enjeux de formation ? Présentation d'un scénario mis en œuvre en formation initiale
A1.6 Page 207	Cabassut Richard	Les grandeurs : comment accompagner la diversité des enseignants pour aider les élèves ?
A1.7 Page 218	Denervaud Stéphanie, Sander Emmanuel	Résoudre les problèmes additifs, un enjeu de représentations et de re-représentation : analyse de problèmes pivots
A2.1 Page 241	FAVIER Stéphane, MILI Ismaïl	Un Jeu de Rôles en formation d'enseignants : la transposition de l'institutionnalisation en question
A2.2 Page 257	BECK Vincent, SCHWER Sylviane	Numérations, calculs et grandeurs : utilisation de l'abaque pour rendre visible les concepts communs
A2.3 Page 277	SANDER Emmanuel, RIVIER Catherine	Analogies Intuitives, Recodage sémantique et Résolution de problèmes (AIR2) : Dépasser les obstacles en soutenant la compréhension des énoncés chez les élèves
A2.4 Page 290	BILGOT Anne et al., (COPIRELEM)	La cible et le robot. Un scénario pour la formation : grandeurs et mesures dans un environnement numérique
A2.5 Page 322	PPRATALI Laurent, EYSSERIC Pierre	Inclure la formation des PE à l'école inclusive dans la formation aux didactiques disciplinaires
A2.6 Page 333	CELI Valentina	Un dispositif de formation continuée : le cas de la catégorisation des formes en maternelle
A2.7 Page 353	HEUSSAFF Vincent, NECHACHE Assia	Découvrir et approfondir des concepts mathématiques à l'aide du planétaire
A3.1 Page 379	SORT Carine, FOURCADE Anne-Claire	Une formation autour de « Lessons Studies » adaptées en constellation des enseignants du cycle 1
A3.2 Page 398	PETEERS Florence, LESNES Elann	Analyser les adaptations proposées dans des leçons de géométrie issues de manuels de cycle 2 et 3 destinés à des élèves à BEP
A3.3 Page 427	FENECH Antoine, FENECH Albert, CABASSUT Richard	Dispositif de formation utilisant le jeu de go pour enseigner les mathématiques aux cycles 1 et 2
A3.4 Page 437	BATTON Agnès et al.	Défi-calcul an 2 : former les formateurs à former et accompagner les enseignants pour enseigner le raisonnement en calcul mental
A3.5 Page 473	DANOS Pierre et al. (COPIRELEM)	Concevoir et utiliser un test de positionnement en mathématiques à destination d'étudiants de Master MEEF
A3.6 Page 489	VENDEIRA Céline, FAVRE Jean-Michel	Jouer des tâches avec les élèves : une alternative aux problèmes pour qu'ils se mettent à chercher
A3.7 Page 510	LEMRICH Chloé, GARDES Marie-Line, SANDER Emmanuel	Les fractions, quelle cohabitation entre conceptions intuitives et connaissances scolaires chez les futurs enseignants ?

Les communications

C1.1 Page 539	DUPRE Frédéric	Cohérence des principes pour l'école inclusive : un regard didactique sur des pratiques inclusives en mathématiques au collège.
C1.2 Page 555	LUDIER Isabelle	Le logiciel Mathador et la différenciation passive
C1.3 Page 568	VOYER Dominic et al.	Une démarche d'enseignement à partir de contes mathématiques : comment assurer la pérennité du produit développer sans le dénaturer
C1.4 Page 581	CHAMBRIS Christine et al.	Comment l'analyse a priori en formation de formateurs nous aide à aider les enseignants à aider les élèves ?
C1.5 Page 601	LAROCHE Cynthia et al.	Adaptations d’une ressource mathématique conçue pour l’école élémentaire par deux enseignants spécialisés exerçant dans des dispositifs d’éducation inclusive.
C1.7 Page 616	POILPOT Sophie et al.	De l'illusion de différenciation à la solidarité épistémique par l'action conjointe professeur-élèves
C1.8 Page 630	MOUSSET Céline	Les malentendus scolaires : sensibiliser et faire bouger les lignes en formation initiale des enseignants lors du cours de mathématiques (et pas seulement)
C1.9 Page 639	JOURNAL Catherine et al.	Séances d'anticipation, des dispositifs pour la réussite de tous.
C1.12 Page 657	LEBRETON Olivier	Enseigner explicitement la représentation en barres pour résoudre des problèmes de partages inégaux au cycle 3 : pertinence et limites
C1.13 Page 670	VERGNOL Emmanuel, WOZNIAK Floriane	Reprise de l'étude de la multiplication : d'une ressource aux séances en cabinet d'orthophonie
C2.2 Page 690	GOULET Marie-Pier, FOREST Marie-Pier	Schéma dynamique sur les rôles de la résolution de problèmes mathématiques au primaire : regard particulier sur l'enseignement PAR la résolution de problèmes
C2.3 Page 704	YVAIN-PREBISKI Sonia et al.	Une modalité de formation de formateurs relative à la prise en compte d'enjeux de l'école inclusive dans la formation initiale à l’enseignement des mathématiques dans le premier degré
C2.4 Page 721	ANQUETIL Camille, BULF Caroline	La CoP-Maths « au service » des élèves en éducation prioritaire : et si on s'aidait d'un schéma pour mieux voir ce qui se lit mal ?
C2.5 Page 742	GRAU Sylvie, MANIEZ Isabelle	Enjeux et perspectives pour la formation continue au cycle 3 : cas d'une constellation inter-degrés sur la reproduction de figures planes
C2.6 Page 758	ATHIAS Francine et al.	Création/résolution de problèmes multiplicatifs
C2.8 Page 768	DOUAIRE Jacques et al. (ERMEL)	Différenciation en mathématiques et gestes professionnels
C2.9 Page 779	Mathilde BENMERAH	L'évaluation et la fabrication des différences sexuées. Comparaison de cas en mathématiques et EPS à l'école primaire
C2.10 Page 798	GUÉRIN Laure	L'apprentissage des leçons hors classe en cycle 3
C2.11 Page 811	Patrick GIBEL, Emilie BOURGUINAT	Réflexion didactique sur les manières d'adapter des situations de référence mathématiques, favorisant l'enseignement-apprentissage des nombres rationnels et décimaux au cycle 3, aux spécificités d'apprentissage liées aux territoires (école en REP, écoles rurales)
C2.12 Page 828	DRACOS Christophe	Comparaison de deux dispositifs visant la préparation à la modélisation d'une situation-problème
C3.1 Page 847	CHENEVOTOT Françoise et al.	Accompagner les professeurs des écoles à la prise en compte de la diversité de l'activité des élèves en résolution de problèmes : potentialités et limites d'usages du modèle de Verschaffel et De Corte (2008)
C3.2 Page 875	DOUARIN Florence	Description d'un dispositif didactique en création et résolution de problèmes additifs au cycle 2
C3.3 Page 890	MENDONÇA DIAS Catherine, MILLON-FAURÉ Karine	Dimensions linguistiques, discursives et culturelles de l'apprentissage par les élèves allophones : quelles implications didactiques ?
C3.4 Page 903	CHEVROLLIER Clotilde et al.	Algorithmique au primaire : premiers résultats d'une recherche collaborative en cours
C3.5 Page 911	KOUDOGBO Jeanne et al.	Pratiques enseignantes en mathématiques dans un contexte de classes à sureffectif au Bénin
C3.6 Page 931	GREGORIO Francesca , HEP Vaud, Lausanne (Suisse)	Atelier disciplinaire dans le parcours de formation des enseignantes spécialisées dans le canton de Vaud : entre résolution problème et manipulation
C3.7 Page 942	ALLARD Cécile et al.	Identifier les apprentissages des élèves de CM2 : proposition d'une méthodologie d'analyse des réponses à un questionnaire
C3.9 Page 955	PETIT Serge, ASSALI Guillaume	Enseigner les fractions en REP+, comment aider les élèves ?
C3.10 Page 976	HENRY Anne et al.	De l'importance des échanges sur les représentations dans la préparation de classe
C3.11 Page 993	CRUMIERE Anne, ROS Nicolas	Étude comparative de dispositifs d'aide en algorithmique et programmation au primaire et de leurs effets sur les apprentissages de l'élève
C3.12 Page 1008	MARTINOTTI Angélique et al. (LéA réseau écoles Armorique-Méditerranée)	De l'exemple travaillé à la création de problèmes, comment se développe l'intelligence collective d'une situation ?

Pistes d'utilisation en classe

Cette ressource peut être utilisée en formation initiale des enseignants, en particulier dans le cadre de la préparation au CRPE.

Données de publication

Éditeur Association pour l'élaboration et la diffusion de ressources pédagogiques sur l'enseignement des mathématiques à l'école (ARPEME) , Bouc Bel Air , France , 2024 Format A4, 1019 p. Index Bibliogr. pag. mult.
Colloque COPIRELEM des professeurs de mathématiques chargés de la formation des maîtres, 49, Marseille, France, 2023

ISBN 2-917294-41-8 EAN 9782917294413

Public visé chercheur, enseignant, formateur Niveau école élémentaire, école maternelle Âge 10, 11, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Type actes de colloques, de congrès, de séminaire Langue français Support internet