L’évaluation des apprentissages est devenue un aspect crucial de l'éducation contemporaine, mettant l’accent sur le soutien continu de l’apprentissage des élèves et sur l'adaptation des méthodes d'enseignement pour répondre à leurs besoins. L’implantation de nouvelles approches pédagogiques et d’évaluations s’inscrivant dans un processus dynamique visant à améliorer l'apprentissage tout au long du processus scolaire, est la base d’un modèle souhaité dans plusieurs systèmes éducatifs. Ce modèle complexe a commencé à se concrétiser d'un point de vue à la fois théorique et pratique (Black, 2013 ; Earl, 2012 ; Allal, 2008). Les colloques EMF ont enrichi ces travaux, explorant divers contextes éducatifs, abordant les évaluations internationales, les transitions scolaires, et questionnant les pratiques évaluatives enseignantes avec une attention portée aux spécificités culturelles et scientifiques. En 2022, le focus s'est porté sur l'évaluation située, les pratiques enseignantes, la formation et l'usage des outils numériques pour l'évaluation en mathématiques. Le GT11 en 2025 s’inscrit dans cette continuité thématique, mettant l’accent sur des enjeux et des opportunités de l’éducation mathématique face à un monde en accélération, à travers la question directrice : peut-on envisager des évaluations à visage humain, prenant en compte la véritable nature des mathématiques ?

Les contributions du GT11 - Évaluation dans l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques
- David Beylot, Aline Blanchouin et Nadine Grapin : Gestes évaluatifs en résolution de problèmes au début de l'école élémentaire : étude de cas auprès d'un élève en grande difficulté
- Maud Chanudet et Stéphane Favier : Mise à l'épreuve de pistes visant à soutenir les pratiques d'évaluation formative dans le cadre d'un enseignement centre sur la résolution de problèmes en mathématiques
- Françoise Chenevotot, Nadine Grapin, Brigitte Grugeon-Allys, Eric Mounier et Julia Pilet : Regard didactique sur la conception d'un outil de diagnostic en mathématiques
- Isabelle Demonty : PISA 2022 : analyse du lien entre les démarches sollicitées en mathématiques et les perspectives curriculaires en Belgique francophone
- Jeanne Bilodeau, Gustavo Barallobres et Christophe Roiné : Etude de l'activité de correction des épreuves en mathématiques : éléments théoriques
- Chloé Bénard, Mélanie Tremblay et Anne-Michèle Delobbe : Etude du dispositif évaluatif québécois pour les épreuves uniques de mathématique au 2e cycle du secondaire : analyse de la compétence à raisonner
- Carolina Ruminot : Mobilisation des conceptions des futurs enseignants en évaluation des mathématiques
- Julie Horoks : Partir des représentations sur l'évaluation en formation initiale des enseignant.e.s : quels leviers pour enrichir les pratiques ?
-Khaoula Mortaqi et Mustapha Ourahay: Evaluation sommative des acquis d'apprentissage en mathématiques des futurs enseignants du cycle primaire
- Chloé Brismontier : Genre et évaluation en mathématiques : étude comparative de gestion d'épisodes évaluatifs
- Nadine Grapin et Nathalie Sayac : Différence de performance garçons-filles à l'entrée au primaire : complémentarité d'une approche didactique et psychosociale

Les communications présentées lors de ce GT11 confirment que l’évaluation des apprentissages en mathématiques demeure un chantier essentiel et complexe, qui interroge sans cesse la place de l’élève, le rôle de l’enseignant, la validité des dispositifs et l’impact des contextes socioculturels. Les travaux discutés illustrent la diversité des échelles et des angles d’analyse : du geste évaluatif individuel à l’épreuve nationale standardisée, de l’influence des stéréotypes de genre aux enjeux de formation initiale, du diagnostic précoce aux pratiques de correction et de certification. Tous convergent vers une même exigence : penser une évaluation réellement au service de l’apprentissage, qui articule rigueur didactique, prise en compte de la complexité du raisonnement mathématique et attention aux dimensions humaines et sociales du geste évaluatif.