En France, les évaluations nationales en mathématiques montrent depuis plusieurs années que les performances des garçons sont meilleures que celles des filles à partir de l’entrée au CE1 (grade 2). Après avoir éclairé ce constat par des travaux combinant approches didactique et psycho-sociale sur les stéréotypes de genre, cette contribution interrogela nature de ces évaluations et leur mise en œuvre en classe et montrons en quoi elles sont susceptibles de créer chez les filles des phénomènes de menace de stéréotype.