L’article s’intéresse aux différences de performance en mathématiques entre filles et garçons visibles dès les quatre premiers mois de scolarisation obligatoire dans le système éducatif français. L’influence des stéréotypes de genre dans les pratiques évaluatives des professeur·es et la menace du stéréotype de genre sur la performance des élèves y sont questionnées. Pour obtenir des éléments de réponse, une étude comparative de gestion d’épisodes évaluatifs est proposée à partir d’outils théoriques.