Ce texte est proposé dans le cadre d’une recherche visant une analyse didactique du dispositif évaluatif des épreuves uniques de mathématique au Québec. La problématique prend appui sur certains doutes relatifs à la validité des résultats issus des épreuves ministérielles quant à leur capacité à solliciter et à évaluer la compétence associée au raisonnement mathématique (RM). Ce texte vise l’élaboration d’une grille d’analyse qui permettra de porter un jugement sur la validité du dispositif d’évaluation. Pour ce faire, sont examinées puis comparées les conceptions du RM dans les cadres théoriques des épreuves internationales, comme PISA et TIMSS, le modèle conceptuel du RM proposé par Doris Jeannotte (2015) et les documents de référence ministériels.