Cet article examine les conceptions des futurs enseignants du cycle premier moyen sur l’évaluation en mathématiques. Les résultats montrent qu’ils reconnaissent l’importance de l’évaluation formative pour ajuster l’enseignement et soutenir le développement des élèves. Cependant, l’évaluation est encore souvent perçue comme un moyen de mesurer les apprentissages de manière finale. Les mathématiques sont vues à travers trois conceptions : hiérarchie de concepts, motifs et résolution de problèmes. L’article suggère de repenser l’équilibre entre évaluation formative et sommative.