Ce groupe s’inscrivait à la fois dans une histoire et dans le moment présent. D’un point de vue historique, depuis EMF 2006, la question de l’enseignement auprès de publics spécifiques ou dans des contextes qualifiés de difficiles (puis de particuliers) est travaillée sous différentes formes. Si dans un premier temps les élèves désignés à besoins particuliers étaient considérés comme posant des problèmes d’enseignement, un nouvel angle d’analyse se développe depuis quelques années. Il s’agit dorénavant d’étudier les difficultés liées à l’impératif d’accessibilité de manière systémique en les considérant comme celles du système didactique dans sa globalité.

Les 16 textes travaillés nous ont amenés à choisir un format qui pouvait sembler déroutant a priori : cinq minutes de présentation, les questionnements de deux relecteur-rices désigné-es puis une discussion au sein du groupe. Nous présentons une synthèse des contributions au sein de notre GT10, en fonction des journées de travail, suivie de points de discussion et de questions.

Les contributions du GT10 - Enseignement auprès de publics spécifiques ou dans des contextes particuliers :
- Isabelle Atkins : Interactions didactiques entre une enseignante, une aide en classe et un élève autiste minimalement verbal
- Koffi Pierre Kouamé : Analyse de la motivation d'enfants à profils autistiques en situation d'apprentissage du graphisme
Ekora Hélène (épouse Djoué),
- Mariame Diomande et Ekora Hélène Boa (épouse Djoué) : Pratiques d'enseignement-apprentissage des activités prénumériques à des apprenants présentant des troubles du spectre autistique
- Marilyn Dupuis Brouillette, Laurent Theis et Karine Millon-Faure : Regard sur l'effet de deux régulations dans l'adaptation de tâches mathématiques proposées à des élèves en difficultés langagières
- Elann Lesnes et Florence Peteers : Analyse de la mise en oeuvre d'une séquence à visée inclusive sur la symétrie axiale au cycle 3
- Céline Vendeira, Christian Cange, François Conne, Jean-Michel Favre et Jean-Daniel Monod : L'hexagone : un objet d'exploration pour concevoir des jeux de tâches à l'intention des élèves de l'enseignement spécialisé
- Edith Petitfour : Etat des lieux en vue de la conception d'une ressource inclusive pour former à l'enseignement de la géométrie
- Frédéric Dupré : Mise en oeuvre de la situation voitures/garages dans une classe à sous-effectif d'un établissement spécialisé
Oumama, Virginie
- Virginie Houle et Oumama Ghailane : Situations mathématiques en coenseignement enseignante-orthopédagogue au premier cycle du primaire
- Laurie Bergeron, Audrey Deveault, Andrée Boily, Gustavo Barallobres et Stéphanie Lauzé : Les potentialités et défis d'une recherche partenariale visant à favoriser l'accessibilité didactique dans le contexte d'une démarche de coenseignement de tâches visant le développement de la pensée algébrique
- Florence Peteers : Co-enseigner en résolution de problèmes arithmétiques : quel impact sur les pratiques des enseignant·es ?
- Francine Athias, Aurélie Vergon Dartois et Caroline Perraud : Un usage de robots de sol dans une visée inclusive
- Claire Guille-Biel Winder : Articulation entre systèmes didactiques auxiliaires et principal dans un dispositif d'aide préventif
- Charlotte de Varent : Un parcours différencié inclusif s'appuyant sur des résultats en didactique concernant l'aire du rectangle
- Marie-Line Gardes, Fabienne Barroca-Paccard, Michel Deruaz, Francesca Gregorio, Chloé Lemrich, Cécile Ouvrier-Buffet, Florence Peteers et Elisabetta Robotti : Difficultés spécifiques d'élèves avec MLD sur les fractions
- Ariane Bélanger-Fortin : Éléments de réflexion à propos de l'utilisation du matériel de manipulation en mathématiques auprès d'élèves d'adaptation scolaire

Le groupe se quitte donc avec cette volonté partagée de réfléchir aux enjeux sociaux d’accessibilisation des environnements scolaires.