Au Québec, la catégorie d’élèves identifiés autistes inscrits à la formation générale des jeunes a connu un accroissement de 1 341 % entre les années 2000-2001 et 2021-2022. L’ouverture de classes spéciales est une des mesures mises en place par l’école québécoise pour répondre à cette progression fulgurante. Ces classes accueillent bien souvent des élèves minimalement verbaux. Les conditions didactiques mises en place auprès de ces élèves dans ce contexte sont peu connues. Ce texte s'intéresse au contrat didactique (Brousseau, 1998, 2003, 2009) et au processus de dévolution (Brousseau, 1990 ; Margolinas, 2004, 2021) dans le cadre de situations d’enseignement-apprentissage des mathématiques liant un élève autiste minimalement verbal avec une enseignante en adaptation scolaire, puis avec une préposée aux élèves handicapés. Les analyses suggèrent que l’absence de communication expressive verbale chez un élève affecte la négociation du contrat didactique et le processus de dévolution.