Actes du 49e colloque COPIRELEM. Marseille 2023. Dimensions linguistiques, discursives et culturelles de l’apprentissage par les élèves allophones : quelles implications didactiques ? p. 890-902.

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Auteurs : Millon-Faure Karine ; Mendonça Dias Catherine
Autre nom d'auteur : Mendonça Dias Catherine. Dir.

Résumé

Enseigner les mathématiques aux élèves allophones ? C’est parfois un défi, car ces élèves exigent de nous une vigilance toute particulière sur le langage mobilisé en classe et les dimensions culturelles qui sont à l’oeuvre dans la façon d’aborder les notions, les activités… (Mendonça Dias, Millon-Fauré, 2023). L’allophonie (Mendonça Dias, 2022) conduit les enseignants à développer souvent des gestes professionnels d’adaptation, également profitable aux élèves natifs (Mendonça Dias et al., 2022). C’est sur cet enseignement que porte cet article écrit par deux chercheures, relevant du champ de la didactique des mathématiques et de la didactique des langues.
Dans l’enseignement des mathématiques, les discours font appel à un usage communicatif du français mais se spécifient aussi dans leur organisation interne, leur rhétorique, leur syntaxe, leurs implicites et leurs lexiques. C’est un premier point que nous souhaitons rappeler.
Ceci-dit, la charge n’est pas seulement langagière, elle est aussi culturelle, d’une culture façonnée par une formation partagée par les enseignants, des outils communs, des pratiques mathématiques marquées aussi (inter)culturellement. C’est ainsi que l’enseignement aux élèves allophones met en contrepoint nos habitudes.

Notes

Compte-rendu d'un atelier du 49e colloque COPIRELEM à Marseille.

Pistes d'utilisation en classe

Cette ressource peut être utilisée en formation initiale des enseignants, en particulier dans le cadre de la préparation au CRPE.

Ce texte peut intéresser tout formateur en mathématiques intervenant en formation initiale ou continue sur la prise en charge de difficultés rencontrées par des élèves allophones. Il permet de prendre la mesure de la complexité des tâches mathématiques auxquelles les élèves allophones nouvellement arrivés sont confrontés et d’amener les enseignants à réfléchir à des pistes didactiques susceptibles de les aider.

Données de publication

Éditeur Association pour l'élaboration et la diffusion de ressources pédagogiques sur l'enseignement des mathématiques à l'école (ARPEME) , Bouc Bel Air , France , 2024 Format A4, p. 890-902 Index Bibliogr. p. 901-902

ISBN 2-917294-41-8 EAN 9782917294413

Public visé chercheur, enseignant, formateur Niveau école élémentaire, école maternelle Âge 10, 11, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Type chapitre d’un ouvrage Langue français Support internet