Cet atelier permet un questionnement sur les dispositifs d’évaluation de la compréhension du système décimal chez des élèves de Cours Préparatoire.
Un jeu de communication (situation adidactique s’appuyant sur une ingénierie initialement produite au COREM9 et adaptée à la classe) portant sur l’écriture de nombres compris entre 78 et 148 est conduit au troisième trimestre dans une classe de CP qui a suivi auparavant une séquence sur les « fourmillions » (décrite en annexe).
Leur enseignante souhaite d’une part obtenir une information sur la capacité de ses élèves à réinvestir, en situation, leurs connaissances du système décimal et d’autre part, leur permettre l’accès aux critères d’adéquation, de validité et d’économie du raisonnement qui sous-tend leurs procédures.
En s’appuyant sur une présentation du cadre théorique (TSD et évaluation formative) ayant permis l’élaboration de la séquence, les participants ont effectué une analyse a priori de la situation (variables didactiques, procédures envisagées, difficultés prévisibles, modalités et critères d’évaluation.
En particulier est donné une définition du répertoire didactique de l’élève et de la classe et sont soulignés les liens entre situation adidactique et évaluation formative.