Cet article rend compte d’une recherche menée sur des situations de formation initiale proposées en INSPE1 à des professeurs de mathématiques stagiaires afin de repérer et comprendre comment ces éléments de formation se concrétisent dans leurs pratiques. Deux symposiums ont travaillé en parallèle avec des approches différentes et complémentaires. Le premier a effectué une étude dans le cadre de la double approche didactique et ergonomique (Robert 2008). Celle-ci a mis à jour des relations entre les représentations du métier et de l’enseignement-apprentissage des mathématiques du formateur d’une part et du professeur stagiaire d’autre part (Choquet, à paraitre). Le deuxième a analysé l’évolution de la pratique de professeurs stagiaires, en tentant de repérer des modifications significatives des principes qui organisent leur activité, dans le cadre de l’apprentissage par problématisation (Fabre, 2006 ; Grau, 2020). La confrontation des analyses et des résultats de ces deux symposiums amène à repérer des conditions favorables à l’évolution des pratiques des professeurs stagiaires, et à penser des alternatives aux dispositifs de formation déjà existants.