Cette brochure constitue les actes des journées Plurimaths 2024 qui se sont déroulées du 9 au 11 décembre 2024 sous la forme d'un séminaire de travail à la Station écologique de l’Université Paris Cité à Fontainebleau-Avon en présence (inscriptions closes) et sous la forme de trois tables rondes en visioconférence.
Cette publication est issue des travaux du groupe Plurimaths qui accueille des réflexions venues de différents horizons professionnels (enseignant-chercheur, enseignant, doctorant, formateur) pour davantage de comparaison des langues et cultures (langues régionales, langues des signes et langues internationales). La visée de ces travaux est de tendre vers une école plus inclusive et une meilleure réussite dans l’apprentissage des mathématiques pour tous les élèves, qu’ils soient francophones, allophones ou encore sourds et/ou muets.
Le terme de "diversité langagière" est employé pour rendre compte de la pluralité de langues et de cultures en lien avec la classe de mathématiques, ainsi que la pluralité d’usages et de pratiques associés. Qu’elle ait trait aux questions d’apprentissage, d’enseignement ou de formation, ou directement aux savoirs, la notion de diversité langagière ne renvoie donc pas uniquement aux systèmes linguistiques eux-mêmes, mais plus largement aux manières dont les différents acteurs expriment, pensent, et finalement vivent les mathématiques. Au sein d’un monde plurilingue et pluriculturel, nous avons choisi de porter une attention particulière à cette diversité langagière, afin de montrer qu’elle constitue une véritable ressource pour la classe.

Après une préface, dans laquelle Christophe Hache et Catherine Mendonça Dias relatent le déroulement par lequel cette publication est arrivée et comment le réseau Plurimaths s'est développé, et une introduction écrite par Armande Dimey, Caroline Poisard et Camille Rasetto figurent les articles suivants :
- Manuel Amador, Maria Teresa Faia, Catherine Mendonça Dias, Karine Millon-Fauré et Douglas Willian Nogueira de Souza : Comparaison de la terminologie en géométrie, entre la langue portugaise et la langue française
- Armande Dimey : Le zapotèque pour faire parler les nombres en français
- Maëlle Teychenné : S'appuyer sur la comparaison des langues pour enseigner les mathématiques : quels apports pour des élèves de cycle 3 ?
- Caroline Poisard et Stéphanie Vaissière-Korol : Comparons nos numérations orales en Occitanie et ailleurs
- Elodie Castaingts : Le dispositif préventif, une piste d’accompagnement pour l’inclusion des élèves allophones enclasse de mathématiques
- Charles-Edouard Saint-Léon : Projet Mathémasignes - Des cours de mathématiques en langue des signes française accessibles en ligne
- Céline Beaugrand, Emile Jenny et Gaëlle Bugnet : Enjeux de formation pour l'enseignement des mathématiques en contexte bi-plurilingue