Diversité langagière pour la classe de mathématiques. S'appuyer sur la comparaison des langues pour enseigner les mathématiques : quels apports pour des élèves de cycle 3 ? p. 35-46.

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Auteur : Teychenné Maëlle

Résumé

Cet article propose des éléments d’analyse d’une expérimentation d’une séquence de mathématiques, dans une classe d’élèves de cours moyens 1 et 2, s’appuyant sur une démarche de comparaison des langues. Considérant le contraste des langues et des cultures comme une ressource didactique, Maëlle Teychenné propose d’en observer les apports pédagogiques. Le contexte dans lequel s’inscrit cette expérimentation est celui de l’enseignement bilingue précoce à parité horaire, français/occitan.

Abstract

This article offers elements for analysing an experiment involving a mathematics sequence in a class of Year 5 – Year 6 students, based on a language comparison approach. Considering the contrast between languages and cultures as a teaching resource, we propose to observe its educational benefits. The context for this experiment is early bilingual education with equal hours devoted to french and occitan.

Notes

Chapitre des actes des Journées Plurimaths 2024 : Diversité langagière pour la classe de mathématiques.

Depuis 2009 et la création du Laboratoire de Didactique André Revuz (LDAR), les cahiers du LDAR ont pris la suite des "Cahiers de DIDIREM", assurant ainsi une continuité de publication de travaux en didactique à l'IREM de Paris depuis plus de 40 ans. Cette collection compte 24 numéros.

Données de publication

Éditeur IREMS de Paris , Paris , France , 2026 Collection Brochure de l'IREMS de Paris Num. 103 Format A4, p. 35-46 Index Bibliogr. p. 45-46

ISBN 2-86612-413-8 EAN 9782866124137 ISSN 2105-5203

Public visé chercheur, enseignant, formateur Niveau école élémentaire Âge 10, 11, 9

Type chapitre d’un ouvrage Support papier