Diversité langagière pour la classe de mathématiques. Le dispositif préventif, une piste d’accompagnement pour l'inclusion des élèves allophones en classe de mathématiques. p. 59-71.

Une version texte intégral est en téléchargement sur le site Bibliothèque numérique des IREM et de l'APMEP Télécharger

Auteur : Castaingts Elodie

Résumé

Cet article se propose de présenter le contexte et les premiers résultats saillants d’une recherche en cours visant à accompagner l’inclusion des élèves allophones en classe de mathématiques, dans le second degré (collège : élèves de 11 à 14 ans), par l’implémentation d’un dispositif didactique préventif, en amont de certaines séances. L’objectif de cette recherche, débutée en 2023, est d’observer si ce type de dispositif permet de mieux identifier et de lever les éventuels malentendus linguistiques et/ou culturels causés par les supports didactiques utilisés, ainsi que d’anticiper l’absence des prérequis mathématiques nécessaires à la réalisation des tâches demandées en classe ordinaire. Elle repose sur le recueil des perceptions des acteurs (enseignants et élèves) et l’observation des séances de préparation ainsi que des séances correspondantes en classe ordinaire. Les séances relevant du dispositif didactique étudié sont prélevées sur les heures allouées au dispositif UPE2A (Unité Pédagogique pour Elèves Allophones Arrivants) préexistant dans l’établissement.

Abstract

This article aims to present the context and the first significant results of an ongoing research aiming at supporting the inclusion of non-native students in mathematics classes at the secondary level (middle school: from 11 to 14 years old pupils) through the implementation of a preventive system, ahead of certain sessions. The objective of this research, which began in 2023, is to observe whether this type of system helps to better identify and resolve linguistic and/or cultural misunderstandings triggered by the didactic materials used, as well as to anticipate the possible absence of the necessary mathematical prerequisites for completing the tasks required in regular classes. It is based on the collection of perceptions from the actors (teachers and students) and observation of preparation sessions as well as corresponding sessions in regular classes. The sessions related to the teaching approach being studied are taken from the hours allocated to the pre-existing UPE2A program (Pedagogical Unit for Newly Arrived Non-French-Speaking Students) in the school.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo presentar el contexto y los primeros resultados de una investigación en curso destinada a apoyar la inclusión de estudiantes no nativos en las clases de matemáticas en el nivel secundario (escuela secundaria : alumnos de 11 a 14 años) mediante la implementación de un sistema preventivo, antes de ciertas sesiones. El objetivo de esta investigación, que comenzó en 2023, es observar si este tipo de dispositivo, ayuda a identificar y resolver mejor posibles malentendidos lingüísticos y/o culturales provocados por los materiales didácticos utilizados, así como anticipar la posible ausencia de los prerrequisitos matemáticos necesarios para completar las tareas requeridas en las clases regulares. Se basa en la recopilación de percepciones de los actores (profesores y estudiantes) y la observación de las sesiones de preparación en UPE2A así que las sesiones correspondientes en clases regulares. Las sesiones relacionadas con el programa educativo en estudio se toman de las horas asignadas al programa UPE2A (Unidad Pedagógica para Estudiantes Recién Llegados No Francófonos) preexistente en el establecimiento.

Notes

Chapitre des actes des Journées Plurimaths 2024 : Diversité langagière pour la classe de mathématiques.

Depuis 2009 et la création du Laboratoire de Didactique André Revuz (LDAR), les cahiers du LDAR ont pris la suite des "Cahiers de DIDIREM", assurant ainsi une continuité de publication de travaux en didactique à l'IREM de Paris depuis plus de 40 ans. Cette collection compte 24 numéros.

Données de publication

Éditeur IREMS de Paris , Paris , France , 2026 Collection Brochure de l'IREMS de Paris Num. 103 Format A4, p. 59-71 Index Bibliogr. p. 70-71

ISBN 2-86612-413-8 EAN 9782866124137 ISSN 2105-5203

Public visé chercheur, enseignant, formateur Niveau 3e, 4e, 5e, 6e, collège Âge 11, 12, 13, 14

Type chapitre d’un ouvrage Langue français Support papier