Cette contribution interroge un dispositif en création-résolution de problème (CRdP) élaboré selon les principes de la recherche Arithmétique et Compréhension à l’École, ACE Arithmécole, au sein d’un collectif composé de professeur·e·s et de chercheur·e·s agissant dans le Lieu d’Éducation Associé (LéA) à l’Institut Français de l’Éducation (IFÉ) Armorique-Méditerranée (Armed). Ce dispositif est mis en oeuvre dans la perspective du projet ANR « Détermination d’efficacité des expérimentations contrôlées en enseignement-apprentissage » (DEEC) dans une classe de cycle 2. L'auteure décrit la façon dont ce dispositif structure l’enseignement en CRdP pour une acculturation progressive des élèves à la catégorisation dynamique des problèmes (Vicente et al, 2022) en appui sur des systèmes de représentation de situations mathématisées, problématisées ou non. Puis elle montre comment ce dispositif fait de la traduction des représentations un outil majeur pour conduire les élèves à penser par analogie (Sander, 2014) ; quels sont les comportements concrets qu'il va façonner et de quelle manière ils seront façonnés, c'est à dire comment ce dispositif va agir sur les élèves, en particulier les moins avancés d'entre eux, pour qu'ils se comportent de manière adéquate en création de problèmes (Caï, 2022) et en résolution. Enfin elle précise en quoi ce dispositif peut contribuer à la reconstruction de la forme scolaire en s'efforçant d'offrir aux élèves un milieu d'enquête émancipateur. (Sensevy, 2011, 2019, CdpE, 2024)