L’article présente les résultats préliminaires d’une recherche sur les pratiques enseignantes (PE) en mathématiques au Benin en CM1 dans un contexte de classe à sureffectif. En appui sur les travaux de Robert (2010) et Rogalski (2008) et ce qui les caractérise : l’action pédagogique, la tâche et l’activité mathématique (enseignant, élève), les auteurs proposent une analyse didactique et mathématique (analyse des tâches planifiées et de la séance et des interactions lors d’une séance de résolution de problèmes sur les aires) des verbatim des données collectées (vidéos d’une séance en 5e année primaire, entretiens, traces écrites d’élèves et captures du tableau noir) en prenant en compte les contextes particuliers d’enseignement dans la scolarité obligatoire au Bénin: insuffisance en formation continue et en ressources didactiques, contraintes pour répondre aux besoins mathématiques des élèves notamment effectif pléthorique, le matériel à disposition, mais également élèves scolarisés en français langue autre que la langue maternelle. Cette recherche exploratoire qualitative, qui s’inscrit dans un travail collaboratif plus général, contribue à enrichir les recherches peu documentées sur les PE en mathématiques dans un contexte de classes à sureffectif en Afrique subsaharienne.