Alors que l’engagement des élèves dans leur processus d’apprentissage est une préoccupation importante pour soutenir leur bien-être et leur réussite éducative (Archambault et Olivier, 2018), il y a lieu de s’intéresser aux différentes approches d’enseignement-apprentissage permettant un tel engagement. En mathématiques, l’enseignement par la résolution de problèmes (RP) fait partie de ces approches (National Council of Teachers of Mathematics [NCTM], 2000), mais semble peu utilisé dans les classes du primaire (Fagnant et Vlassis, 2010 ; Forest et Voyer, 2022 ; Goulet-Lyle, 2018 ; Sarrazy, 2008 ; Small, 2013). Dans le cadre d’un projet proposant une démarche de recherche-développement (Bergeron et Rousseau, 2021), un schéma dynamique est en cours d’élaboration. Ce schéma visera à comprendre le quoi, le pourquoi et le comment d’une approche d’enseignement-apprentissage par la RP. L’objectif du schéma est ainsi de soutenir et d’accompagner les enseignants canadiens francophones du primaire vers l’implantation d’une telle approche dans leur classe. D’une part, ce texte présente les différentes phases du processus de recherche-développement ayant permis au schéma d’évoluer en fonction des besoins du milieu de pratique. D’autre part, il permet de discuter de l’opérationnalisation en classe d’une approche d’enseignement-apprentissage par la RP.