Le texte est organisé, selon la structure de la conférence, en deux temps. S’appuyant sur des études dans le domaine, il éclaire d’abord la genèse de l’éducation inclusive et ses principes de justice sociale, tout en veillant à identifier des enjeux parfois occultés qui la caractérisent. Ce premier moment de problématisation permet de cibler des questions vives qui traversent le paradigme inclusif et la didactique des mathématiques, notamment sur les processus de catégorisation des élèves. La deuxième partie du texte s’appuie sur un projet mené avec la collaboration du milieu scolaire sur l’évaluation des connaissances mathématiques d’élèves en difficulté scolaire. Si ce projet n’a pas été conçu pour implanter une approche d’éducation inclusive, les enseignements que nous en tirons permettent d’apporter un éclairage didactique aux défis posés par l’éducation inclusive auprès d’élèves en difficulté scolaire en mathématiques et de formuler des propositions didactiques pour les relever. L’approche développée cible, d’une part, une meilleure intégration de l’évaluation et de l’intervention et, d’autre part, le développement d’une culture didactique commune pour intensifier la communication et la collaboration des enseignants, parents et intervenants qui gravitent autour des élèves en fragilité scolaire.