Au cours de l’année scolaire 2016-2017, dans le cadre d’un dispositif de formation continue basé sur l’accompagnement d’équipes d’enseignants appelé « Chantier mathématique » (Eysseric, 2018), les auteurs ont travaillé avec une vingtaine d’enseignants qui ont utilisé dans leurs classes de petits automates (les Beebots et les Bluebots) dans le cadre des apprentissages mathématiques relatifs au repérage et aux déplacements dans le plan (voir Chantier Maths – Robotique pédagogique – Marseille 6 – http://www.marseille-6.ien.13.ac-aix-marseille.fr/spip/spip.php?article487).
Ils ont proposé dans cet atelier un travail d’analyse de quelques pratiques professionnelles à partir des observations (données filmées) lors d’une séance dans les classes (cycles 1 et 2) de ces PE. L’attention portée à la dimension sémiotique de l’activité mathématique (Assude, 2018) a guidé ce travail : repérage des registres d’ostensifs en jeu dans les situations d’apprentissage proposées, des types de signes convoqués dans ces activités mathématiques. Les analyses effectuées conduisent à questionner les apprentissages réalisés par les élèves dans ces situations, la valeur ajoutée apportée par l’utilisation des artefacts tels que les robots dans les apprentissages relatifs au repérage spatial, l’intérêt d’une initiation à la programmation par le biais de ces activités.