Nous présentons une recherche exploratoire sur les représentations d’acteurs de l’école primaire (stagiaires, professeurs, formateurs …) par rapport à l’enseignement de la modélisation. Un questionnaire a été adressé à des enseignants français et espagnols sur différentes variables (conditions institutionnelles, expérience, formation, conditions d’enseignement, conception des mathématiques et de la modélisation, difficultés d’enseignement…). Nous présentons ici la problématique, les cadres théoriques et méthodologiques et les premiers résultats de cette recherche. L’analyse des réponses permet de préciser les difficultés rencontrées dans cet enseignement quant au temps, à l’organisation de la leçon, à l’évaluation, à la prise en compte des élèves, à l’environnement … L’analyse en classes permet de dégager des types d’enseignants, ce qui permet d’interroger la conception de la formation et des ressources sur l’utilisation de problèmes issus du monde réel. En contrastant les conditions institutionnelles (notamment entre la France et l’Espagne) on interroge également la spécificité des difficultés rencontrées.