Les modes de faire avec les erreurs de leurs élèves que mettent en œuvre les enseignants sont un révélateur de leurs pratiques, mais aussi de leur rapport aux savoirs qu’ils enseignent et aux élèves auxquels ils enseignent. Entre improvisation réglée en situation et composantes de la culture professionnelle, ces modes de faire ont à faire à la fois avec la pluri-temporalité et avec le pluri-adressage de l’activité enseignante. Promouvoir la réflexivité des élèves et des enseignants sur les erreurs et leurs modes de traitement nécessite de penser et aménager des espaces-temps où puissent se développer des débats de normes entre élèves et enseignants, entre élèves, entre enseignants, voire entre chercheurs et enseignants.