Vidéo de l'IREM de Paris - Séminaire national de didactique des mathématiques ARDM. Le CRDM Guy Brousseau, un « bon outil » pour ressourcer l'activité du chercheur en didactique des mathématiques.

Auteurs : Fregona Dilma ; Orus Baguena Pilar ; Coulange Lalina ; Train Grégory
Autres noms d'un auteur ci-dessus : Orus Baguena Pilar. Ed. ; Coulange Lalina. Collab. ; Coulange Lalina. Dir. ; Coulange Lalina. Ed. ; Train Grégory. Dir.

Résumé

Les auteurs et autrices rendent compte de deux trajectoires d’utilisation du Centre de Ressources en Didactique des Mathématiques (CRDM) Guy Brousseau, en montrant comment ces ressources nourrissent de nouvelles recherches. Le point de départ de la première trajectoire est la diffusion d’une ingénierie sur la division dans la formation d’enseignants (Brousseau & al., 2012). Il est montré comment des questions sur les conditions de diffusion de cette ingénierie conduisent à un retour sur un ensemble de situations liées à la multiplication (Fregona & al., 2021).
Ces remontées donnent à voir ce qui fonde la cohérence globale des décisions didactiques prises dans différentes ingénieries. La seconde trajectoire trouve son origine dans la revisite de la thématique des décimaux au prisme de travaux récents sur les unités (Chambris & al., 2021). Enfin il est montré comment l’examen de cette thématique nous conduit à revenir sur la fraction commensuration, et sur un ensemble de situations liées à « l’épaisseur des feuilles de papier ». Les conférenciers expliquent comment les ressources du CRDM ont contribué à étoffer un questionnement sur la reproductibilité de situations didactiques « proches » et à interroger de possibles prolongements de ces situations. La fin de l’exposé revient sur les objectifs du CRDM.

Notes

Conférence donnée en avril 2021 dans le cadre du Séminaire national de didactique des mathématiques ARDM.
Le texte de cette communication figure dans les Actes du Séminaire National de Didactique des Mathématiques 2021.

Références :
Chambris, C., Coulange, L., Rinaldi, A.-M. & Train, G. (à paraître). Unités (relatives) pour les nombres et le calcul à l’école : vers un état des lieux – potentialités. In H. Chaachoua et al. (Éds), Perspectives en didactique des mathématiques : point de vue de l’élève, questions curriculaires, grandeurs et mesures (vol. 2 – CD-ROM).Grenoble : La pensée sauvage.
Brousseau, G., Orús, P., Fregona, D., Gregori, P. (2012). Los recursos del Centre pour l'observation et la recherche en didactique des mathématiques (COREM), posible cantera de datos para el ASI. Un ejemplo: la enseñanza de la división en la escuela primaria, In J.C. Régnier et al. (Éds) VI Colloque International Analyse Statistique Implicative (A.S.I.). Caen.
Fregona D, Petich A, Porras M, Orús P (soumis). De diferentes designaciones de números a una técnica de cálculo escrito de multiplicaciones en la escuela primaria.

L'IREMS de Paris accompagne et soutient le séminaire national de didactique des mathématiques organisé par l'ARDM. Il diffuse les séminaires (voir les publications, vente papier et mise en ligne). Depuis octobre 2013, il filme les séances du séminaire, édite et met en ligne les conférences.

Cette ressource est en ligne sur le site Vidéo de l'IREMS de Paris

Données de publication

Éditeur IREM de Paris , Paris , France , 2021 Format 1h3min

Public visé chercheur, enseignant, formateur

Type Film, vidéo Langue français Support internet