Cette recherche analyse comment les élèves allophones en classe d’accueil mobilisent leurs ressources linguistiques et culturelles pour apprendre les mathématiques au Québec. Elle adopte une approche intégrant le translinguisme et la résolution de problèmes collaboratifs, tout en examinant les dynamiques de pouvoir à travers la perspective foucaldienne. L’étude repose sur une méthodologie qualitative combinant observations en classe, résolutions de problèmes et entretiens. Les résultats montrent que le translinguisme favorise la compréhension et l’engagement des élèves, mais se heurte aux normes institutionnelles valorisant une maîtrise exclusive du français. L’étude plaide pour des pratiques pédagogiques inclusives valorisant la diversité linguistique en mathématiques.