Diversité langagière pour la classe de mathématiques. Comparaison de la terminologie en géométrie, entre la langue portugaise et la langue française. p. 9-22.
Título Português : Comparação da terminologia em geometria, entre a língua portuguesa e a língua francesa.
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Auteurs : Amador Manuel ; Faia Maria Teresa ; Mendonça Dias Catherine ; Millon-Faure Karine ; Nogueira de Souza Douglas Willian
Autres noms d'auteur : Mendonça Dias Catherine. Dir. ; Mendonça Dias Catherine. Préf.
Résumé
En quoi la comparaison des langues nous amène-t-elle à reconsidérer les notions mathématiques de façon pluriverselle tout en enrichissant leur compréhension ? C’est une question que les enseignants ou formateurs se pose pour réfléchir au recours au plurilinguisme dans l’activité mathématique, en milieu scolaire. La collaboration internationale et interdisciplinaire, inscrite dans le réseau Plurimaths, amène à comparer les usages langagiers et disciplinaires portant sur le concept d’angle enseigné à l’école en France et dans deux territoires lusophones : le Brésil et le Portugal. Dans le cadre de l’évènement Plurimaths 2024, les auteurs ont comparé la place de la notion d’angle dans les programmes d’enseignement dans les trois territoires et étudié quelques expressions et colocations afférentes à l’angle pour comparer les usages de la langue. Dans cet article, sont restitués les résultats de leur recherche comparative. Abstract How does comparing languages lead us to reconsider mathematical concepts in a pluriversal way while enriching our understanding of them ? This is a question we ask ourselves, as teachers or trainers, when reflecting on the use of multilingualism in mathematics in schools. Our international and interdisciplinary collaboration, part of the Plurimaths network, leads us to compare linguistic and disciplinary uses of the concept of angle taught in schools in France and in two Portuguese-speaking countries: Brazil and Portugal. As part of the Plurimaths 2024 event, we compared the place of the concept of angle in the curricula of the three territories and studied some expressions and collocations related to angle in order to compare language usage. In this article, we present the results of our comparative research. Resumo De que forma a comparação entre línguas nos leva a reconsiderar os conceitos matemáticos de forma pluriversal, enriquecendo a sua compreensão ? Essa é uma questão que nos colocamos, como professores ou formadores, para refletir sobre o recurso ao plurilinguismo na atividade matemática, no ambiente escolar. A nossa colaboração internacional e interdisciplinar, inscrita na rede Plurimaths, leva-nos a comparar os usos linguísticos e disciplinares relacionados com o conceito de ângulo ensinado na escola em França e em dois territórios lusófonos : o Brasil e Portugal. No âmbito do evento Plurimaths 2024, comparamos o lugar da noção de ângulo nos programas de ensino dos três territórios e estudamos algumas expressões e colocações relacionadas 9 ao ângulo para comparar os usos da língua. Neste artigo, apresentamos os resultados da nossa pesquisa comparativa.
Notes
Chapitre des actes des Journées Plurimaths 2024 : Diversité langagière pour la classe de mathématiques.
Depuis 2009 et la création du Laboratoire de Didactique André Revuz (LDAR), les cahiers du LDAR ont pris la suite des "Cahiers de DIDIREM", assurant ainsi une continuité de publication de travaux en didactique à l'IREM de Paris depuis plus de 40 ans. Cette collection compte 24 numéros.
Données de publication
Éditeur IREMS de Paris , Paris , France , 2026 Collection Brochure de l'IREMS de Paris Num. 103 Format A4, p. 9-22 Index Bibliogr. p. 20-21
ISBN 2-86612-413-8 EAN 9782866124137 ISSN 2105-5203
Public visé chercheur, enseignant, formateur Niveau collège, école élémentaire, école maternelle
Type chapitre d’un ouvrage Langue français Support papier
Classification