Dans le cadre de la formation en constellation initiée par le plan Villani-Torossian de 2018, notre recherche vise à comprendre la manière dont les enseignants problématisent leurs pratiques. Au cours d’une constellation expérimentale inter-degrés menée dans l’académie de Nantes en 2021-2022, mise en oeuvre par une référente mathématique départementale, le travail dans le domaine de la géométrie s’est focalisé sur la reproduction de figures planes au cycle 3. Cette formation a permis de mettre en évidence des malentendus entre les enseignants du 1er degré et ceux du 2nd degré, les amenant à repérer certaines difficultés que rencontrent les élèves comme relevant de troubles, sans percevoir que des manques dans les enseignements pouvaient devenir des obstacles didactiques pour certains élèves. Sont exposés ici l’organisation de la formation en constellation adaptée à l’inter-degrés, le contexte spécifique, les activités menées en classe en co-observation et leur analyse dans le cadre de l’apprentissage par problématisation (Fabre, 2006 ; Grau, 2023 ; Hersant, 2022). Sont discutés ensuite la pertinence de formations en constellation inter-degrés et les prolongements envisageables au service de la liaison école-collège, en particulier pour ce qui concerne les élèves en difficulté, ainsi que sur les enjeux du travail dans les deux paradigmes GI et GII en cycle 3 (Houdement, 2007).