Ce texte est le compte-rendu d’une communication effectuée lors du colloque 2023 de la COPIRELEM. Il présente les travaux récents de la CoPMaths, une communauté de pratique qui offre à ses membres (enseignant·e·s du CP au CM2, formatrices INSPE ou CPC, chercheuse) un espace de collaboration sur l’enseignement de la résolution de problèmes, en se questionnant sur l’enseignement de la schématisation. Les enseignant·e·s de la CoPMaths enseignent toutes et tous dans un établissement de réseau REP ou REP+ (zone urbaine). Des pré-tests menés en 2021 et 2022 permettent de reconnaître qu’une grande partie de leurs élèves mobilisent des « procédures superficielles » de résolution (Fagnant, 2008). Ainsi la CoPMaths cherche-t-elle à construire une progression du CP au CM2 ayant pour objectif de rendre explicite auprès des élèves ce qui est implicite dans l’énoncé textuel (Larkin et Simon, 1987), en élaborant une trace sur laquelle s’appuyer pour parler des liens arithmétiques entre les nombres de l’énoncé (Diezmann, 2002), planifier une procédure de résolution, ou construire un langage commun autour du schéma et de ses codes (van Garderen et Scheuermann, 2015). En appui sur diverses traces d’activité d’élèves de CM1-CM2 (captations audio ou vidéo, productions écrites, entretiens, …) d’une des classes impliquées dans la CoPMaths, la communication vise à montrer en quoi le passage par la schématisation est une manière d’impliquer les élèves les plus en difficulté.