Les malentendus scolaires résultent d’interactions entre certaines croyances d’élèves et certaines pratiques enseignantes, et génèrent des mécanismes défavorables aux apprentissages. Les premières victimes en sont les enfants de milieux populaires, dont la culture familiale est sensiblement éloignée de la culture de l’école (Bonnéry, 2007 ; Rochex et Crinon, 2011). En Belgique, les statistiques montrent que l’institution scolaire transforme les inégalités socio-économiques en inégalités scolaires (Jadin, 2022). À l’heure actuelle, l’école est donc loin d’offrir les mêmes chances de réussite à tous, malgré une volonté affichée de partir du postulat que les élèves sont « tous capables » d’apprendre. Face à ce triste constat, les auteurs ont souhaité prendre notre part de responsabilité auprès d’étudiants en formation initiale d’instituteur primaire. Dans cette communication, les auteurs expliquent comment sont sensibilisés les étudiants aux malentendus scolaires lors d’un cours de mathématiques, en s’appuyant notamment sur plusieurs études du mouvement socio-pédagogique belge « Changements pour l’égalité » (Jadin et Roosens, 2022). Il est fait écho du travail de prise de recul et d’analyse de leurs pratiques qui leur est demandé à ce sujet en fin de formation. Il est rapporté également comment toute l’équipe de formateurs s’est récemment mise en chemin pour que la problématique des malentendus scolaires soit traitée de façon spiralaire au fil de la formation.