Actes du 49e colloque COPIRELEM. Marseille 2023. Cohérence des principes pour l’école inclusive : un regard didactique sur des pratiques inclusives en mathématiques au collège. p. 539-554.

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Auteur : Dupré Frédéric

Résumé

En France, les élèves reconnus institutionnellement handicapés peuvent bénéficier de compensations pour soutenir la scolarisation en milieu ordinaire dans le cadre de ce que l’on nomme école inclusive. Les compensations les plus fréquentes sont l’attribution d’un accompagnant d’élèves en situation de handicap (AESH) ou encore l’appui par une unité localisée pour l’inclusion scolaire (ULIS). Cependant, peu d’études actuellement se sont intéressées à ces situations du point de vue de l’accessibilité didactique. À l’aide de concepts issus de la théorie de la transposition didactique et de la théorie anthropologique du didactique, nous proposons de modéliser la complexité des systèmes d’enseignement lorsque des élèves bénéficient de ces compensations en milieu ordinaire. Nous présenterons ensuite une étude de cas en classe de mathématiques au collège qui permet d’étudier une situation d’accompagnement par une AESHco et de faire émerger des conditions favorables et des obstacles du point de vue de l’accessibilité à l’étude des savoirs.

Notes

Compte-rendu d'un atelier du 49e colloque COPIRELEM à Marseille.

Pistes d'utilisation en classe

Cette ressource peut être utilisée en formation initiale des enseignants, en particulier dans le cadre de la préparation au CRPE.

Ce texte propose tout d’abord un éclairage historique sur les questions d’inclusion scolaire, en mettant en évidence les spécificités françaises ans le contexte international.
L’étude de cas proposée permet de comprendre certains phénomènes qui se jouent dans le quotidien de la classe entre le système didactique principal et le système didactique auxiliaire et peut donc intéresser les formateurs souhaitant illustrer ces phénomènes auprès d’enseignants pour aborder en formation des questions sur le travail en collaboration avec un accompagnant dans la classe et la prise en compte des besoins des élèves accompagnés.

Données de publication

Éditeur Association pour l'élaboration et la diffusion de ressources pédagogiques sur l'enseignement des mathématiques à l'école (ARPEME) , Bouc Bel Air , France , 2024 Format A4, p. 539-554 Index Bibliogr. p. 553-554

ISBN 2-917294-41-8 EAN 9782917294413

Public visé chercheur, enseignant, formateur Niveau école élémentaire, école maternelle Âge 10, 11, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Type chapitre d’un ouvrage Langue français Support internet