Cet article aborde l’enseignement des mathématiques dans un contexte bilingue breton-français à l’école primaire. Les auteurs se référent en particulier aux travaux de Adler (2000, 2001), qui invitent à considérer la pluralité de langues non seulement comme une difficulté, mais comme une ressource possible pour l’enseignement des mathématiques. Ils invitent également à porter attention aux ressources matérielles disponibles, et à leur usage par les professeurs. Les auteurs étudient les caractéristiques de la langue bretonne susceptibles d’amener celle-ci à constituer, ou non, une ressource pour l’enseignement des mathématiques. A partir des réponses de professeurs à un questionnaire, ils étudient les ressources matérielles qu’ils utilisent, et celles qui leur manquent. Enfin, ils discutent leurs premiers résultats et essayent de proposer quelques pistes pour une prise en compte de la spécificité de la langue et de la culture bretonne dans l’enseignement des mathématiques en breton.