La pertinence d’avoir recours à la résolution de problèmes pour enseigner et apprendre les mathématiques est reconnue par de nombreux écrits (Fagnant et Vlassis, 2010). Or, l’actualisation de cette approche pédagogique en classe engendre plusieurs défis pour les personnes enseignantes, notamment celui d’avoir accès et de choisir des problèmes mathématiques qui conviennent aux apprentissages visés (Lajoie et Bednarz, 2014). Pour contribuer à relever ce défi, une recherche-développement a permis d’élaborer une série de contes mathématiques visant à enseigner la numération positionnelle par la résolution de problèmes à des élèves de 6 à 8 ans. Nos contes sont des histoires fictives dans lesquelles les personnages principaux ont besoin des mathématiques pour se sortir des difficultés qu’ils rencontrent. Sous la forme de capsules vidéos, ils sont accompagnés de fiches d’animation pour soutenir les personnes enseignantes dans le pilotage des activités mathématiques. Ce texte présente le processus de cette recherche-développement (Voyer, Forest et Cabot Thibault, 2021), puis les résultats associés à l’objectif de recherche, qui était d’évaluer l’effet de l’approche sur la compréhension conceptuelle de la numération positionnelle des élèves. Les analyses statistiques montrent une augmentation de la compréhension conceptuelle chez les élèves des classes expérimentales (Voyer, Lavoie, Goulet et Forest, 2018). Ce texte présente également le prolongement du projet de recherche dans l’optique de rendre les contes mathématiques développés accessibles à tous ceux et celles qui souhaiteraient les utiliser. Nous témoignons ainsi des idées et des solutions mises de l’avant pour la diffusion du produit développé.