Cette communication s’appuie sur une partie du corpus recueilli dans le cadre d’un travail de thèse (Dupré, 2019a) qui visait à étudier des pratiques professionnelles en situation inclusive essentiellement dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1991, 1999). L’objet d’étude concerne les unités localisées pour l’inclusion scolaire (ULIS) au collège qui permettent à des élèves reconnus institutionnellement handicapés d’avoir une scolarité en classe ordinaire tout en bénéficiant d’un dispositif de soutien. Le dispositif de recueil de données a permis de recueillir le film de 22 séances de mathématiques dans quatre collèges différents. À l’issue de ces captations, des entretiens d’analyse simple et croisée (Perez et al., 2017; Suau, 2016) ont été menés avec les acteurs concernés : enseignants de mathématiques, professeurs des écoles en charge de la coordination du dispositif ULIS, accompagnant d’élève en situation de handicap.
Cette communication vise à étudier les effets potentiels de la vidéo dans le cadre d’entretiens d’analyse simple et croisée pour ce qui est du développement professionnel des acteurs amenés à collaborer ensemble dans le cadre de pratiques inclusives en mathématiques. Nous nous appuyons plus spécifiquement sur une étude de cas en classe de sixième relative à l’objet fraction.