L’étude porte sur la réorganisation d’informations numériques dans un énoncé-récit et sur l’interaction ainsi provoquée pour répondre aux questions posées. A cet effet, les données ont été séparées du support de l’énoncé.
Une des difficultés de l’enseignement des mathématiques est d’assurer, au niveau de l’élève, la construction du « sens » des connaissances enseignées.
C’est pourquoi la notion de problème a subi un changement profond de signification et l’évolution peut être caractérisée par 4 phénomènes :
– l’introduction d’une des plus grandes variétés de problèmes avec de nombreux contextes
– la mise en évidence du rôle primordial du processus de résolution et non plus uniquement la solution
– l’apparition du problème comme élément de mise en situation
– la considération du processus de résolution en tant que modèle de l’activité mathématique.