Au Québec, l’épreuve ministérielle en mathématiques est devenue la référence pour plusieurs personnes enseignantes du primaire afin de développer et d’évaluer la compétence de leurs élèves à résoudre une situation-problème (SP). Une telle pratique orientée vers la réussite de SP de type ministériel permet-elle de former les élèves à devenir de bons solutionneurs de problèmes ? Cette étude vise à comparer deux pratiques d’enseignement de la résolution de problèmes pour en évaluer les effets sur le rendement à résoudre différents types de SP, ministériel ou non, des élèves de sixième année du primaire.