Les auteurs s'intéressent aux enjeux de formation des futur·es enseignant·es de mathématiques dans le cadre d’un cours de mathématique qui inclut des réflexions sur l’expérience personnelle pendant leurs travaux d’investigation mathématique s’appuyant sur la programmation informatique. Dans ce texte, ils explorent la manière dont le cadre théorique de la double genèse instrumentale nous permet d’éclairer le développement professionnel initial de futur·es enseignant·es s’appuyant sur leur expérience personnelle. Pour illustrer ce développement, ils discutent deux schèmes, l’un personnel et l’autre professionnel, et leurs liens dans le cas de deux étudiantes.