Différents cadres théoriques peuvent être mobilisés pour étudier la pratique d’un enseignant. Ce texte présente deux analyses (chacune s’appuyant sur un cadre spécifique) d’une même séance de classe autour d’une situation de recherche. L’ambition de l’autrice de cet article est d’identifier les apports spécifiques de chaque approche ainsi que leurs éventuelles complémentarités afin de saisir au mieux les effets de la pratique de l’enseignante étudiée sur les apprentissages supposés des élèves.