Ce chapitre propose une réflexion autour des enjeux de formation pour l’enseignement des mathématiques en contexte scolaire bi-plurilingue. En s’appuyant sur trois situations sociolinguistiques et éducatives différentes (deux en France et une en Suisse) et sur des exemples concrets, nous interrogerons dans un premier temps les besoins de formation des enseignant·e·s au regard des dispositifs existants. Nous verrons notamment comment certaines représentations sur le plurilinguisme et l’enseignement d’une discipline en langue étrangère peuvent faire obstacle à une pratique intégrant langues et contenus disciplinaires. Dans un deuxième temps, une analyse croisée des enjeux de formation pour la discipline des mathématiques mettra en exergue les aspects langagiers mais aussi cognitifs, culturels et didactiques, nécessaires à prendre en compte dans les programmes de formation. Cela nous amènera, dans une dernière partie, à présenter des exemples de contenus de formation à partir de trois dispositifs mis en place en Suisse et France.