La question de l’égalité des sexes se révèle être un enjeu de l’école du XXIe siècle. Garantir l’égalité des sexes au sein du système éducatif est une problématique qui interroge non seulement les processus d’apprentissage et leurs caractères potentiellement différentiels, mais également les processus d’enseignement. Les études disponibles sur les liens entre la construction scolaire des différences entre les sexes et les pratiques enseignantes soulignent l’existence d’un traitement différent entre filles et garçons à l’École. Le système scolaire français contribue à la reproduction, voire à la construction des inégalités et à l’existence d’une forme de scolarisation différentielle. Peu de recherches se sont penchées sur la construction des inégalités de sexe dans le premier degré en intégrant un point de vue didactique avant les années 2000. Cette communication présente les premiers résultats d’une étude comparative de l’enseignement deux disciplines (les mathématiques et l’Éducation Physique et Sportive) par des enseignants de l’école primaire et vise à dresser un constat récent sur un potentiel impact des stéréotypes de genre sur la pratique évaluative de ces enseignants. Elle repose sur l’étude du cadre didactique en évaluation utilisé dans ces disciplines, et plus particulièrement sur une observation des épisodes évaluatifs et de la logique évaluative.