Actes du 49e colloque COPIRELEM. Marseille 2023. Différenciation en mathématiques et gestes professionnels. p. 768-778.
Une version texte intégral est en téléchargement sur le site Bibliothèque numérique des IREM et de l'APMEP Télécharger
Auteurs : Douaire Jacques ; Emprin Fabien ; Argaud Henri-Claude
Autres noms d'auteur : Douaire Jacques. Collab. ; Douaire Jacques. Dir. ; Douaire Jacques. Ed. ; Emprin Fabien. Dir.
Résumé
La prise en compte de la diversité des connaissances, en particulier pour les élèves pour qui elles sont les plus faibles, pose plusieurs questions relatives à la différenciation : Comment en saisir la nécessité ? Selon quels critères la décider ? Sur quels objets peut-elle porter : savoirs, activité de l’élève, … ? Comment l’enseignant peut-il adapter sa pratique ?
La mise en oeuvre par l’enseignant de problèmes permettant un saut qualitatif des connaissances et garantissant l’activité mathématique des élèves suppose que ses décisions soient analysées.
Cette communication explicite les pistes de différenciation expérimentées dans les recherches de l’équipe ERMEL. Nous explorerons aussi comment la continuité des progressions sur le long terme de l’école élémentaire facilite la prise en compte de la diversité des connaissances.
Notes
Compte-rendu d'un atelier du 49e colloque COPIRELEM à Marseille.
Pistes d'utilisation en classe
Cette ressource peut être utilisée en formation initiale des enseignants, en particulier dans le cadre de la préparation au CRPE.
En formation initiale ou continue, les descriptions des trois situations présentées mettant l’accent sur différents types de différenciation, permet à l’enseignant, débutant ou non, de faire évoluer ses propres conceptions de l’enseignement des mathématiques et d’analyser sa pratique. Par la description de gestes professionnels nécessaires à la mise en oeuvre de situations d’apprentissage, cet article montre l’importance de l’appropriation par l’enseignant de certains gestes professionnels spécifiques et des choix à effectuer, par exemple les pistes de différenciation, ou les choix de conduite des mises en commun sans valider soi-même les réponses, ou lancer la recherche des élèves sans les guider, ou prendre en compte les différences de connaissances de ses élèves et leurs difficultés.
Données de publication
Éditeur Association pour l'élaboration et la diffusion de ressources pédagogiques sur l'enseignement des mathématiques à l'école (ARPEME) , Bouc Bel Air , France , 2024 Format A4, p. 768-778 Index Bibliogr. p. 778
ISBN 2-917294-41-8 EAN 9782917294413
Public visé chercheur, enseignant, formateur Niveau école élémentaire, école maternelle Âge 10, 11, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Type chapitre d’un ouvrage Langue français Support internet
Classification