Cette communication analyse un dispositif d’aide par séances d’anticipation (Sensevy et al., 2006) dans lesquelles un groupe d’élèves étudie préalablement un contenu mathématique, afin de mieux appréhender ce contenu et de diffuser en classe entière des manières de faire plus adéquates au regard du savoir mathématique en jeu. Cette pratique, développée au sein d’une ingénierie coopérative professeurs-chercheurs dans un LéA (Lieu d’Éducation Associé à l’IFE, ENS Lyon), poursuit son développement dans le cadre du projet ANR DEEC (Sensevy, 2022). Nous nous intéressons ici à la création de problèmes mathématiques (Cai, 2022; Vicente et al., 2022), et particulièrement de problèmes multiplicatifs, en CE1, à partir de situations de la vie réelle. Ces séances portent sur la représentation de la situation multiplicative par un « nombre-rectangle », dans le passage d’une situation non-problématisée à une ou plusieurs situations problématisées. Nous montrons comment des élèves peuvent s’emparer d’une situation non-problématisée pour poser un problème mathématique. Nous concluons avec des implications de notre étude de cas pour l’apprentissage des mathématiques par la création de problèmes.