Annales de didactique et de sciences cognitives. V. 30. p. 11-38. Articulations entre les techniques travaillées dans un dispositif d'aide préventif en mathématiques et en classe : proposition d'une classification.
English Title : Proposal of a classification of the possible links between techniques used in a preventive aid session for students with difficulties and those used in a mathematics classroom.
Auteurs : Theis Laurent ; Millon-Faure Karine ; Assude Teresa ; Koudogbo Jeanne ; Morin Marie-Pier ; Marchand Patricia ; Guille-Biel Winder Claire
Autres noms d'auteur : Theis Laurent. Dir. ; Assude Teresa. Dir. ; Koudogbo Jeanne. Dir. ; Winder Claire
Résumé
L'équipe de recherche des auteurs travaille depuis 2013 sur des dispositifs d’aide qui se déroulent avant le travail mathématique en classe et qui visent à préparer les élèves en difficulté qui les fréquentent à jouer pleinement leur rôle d’élève dans la classe. Une des difficultés de ces dispositifs d’aide est qu’il est nécessaire d’articuler finement le contenu du dispositif à la situation de classe. Afin d’éclairer dans quelles conditions cette articulation peut optimiser l’apparition des fonctions du dispositif d’aide, ils ont élaboré une catégorisation des différents types de liens qui unissent le dispositif d’aide et la classe. Ils ont conduit une nouvelle expérimentation et, prenant appui sur une approche systémique ancrée dans la TAD et la TACD, ils ont porté leur regard sur les articulations entre les techniques qui apparaissent dans le dispositif d’aide et celles de la classe. Abstract Our research team has been working on the development of aid sessions aimed at students with difficulties in mathematics, that take place prior to a classroom lesson and that aim at preparing these students to fully engage into classroom activity. One of the main issues during the development of each aid session is the necessity to prescisely articulate the content of the aid session with the classroom task. In order to clarify under which conditions the articulation of the aid session and the classroom task optimizes the functions of the aid session, we elaborated a classification of possible articulations. We conducted a new classroom experimentation and based our analysis of the articulations between aid sessions and classroom tasks on concepts from the anthropological theory of the didactic and the joint action theory in didactics.
Notes
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Cette ressource est en ligne sur le site https://journals.openedition.org/adsc/6853
Données de publication
Éditeur IREM de Strasbourg , Strasbourg , France , 2025 Format A5, p. 11-38 Index Bibliogr. p. 34-37
ISSN 0987-7576
Public visé chercheur, enseignant, formateur
Type article de périodique ou revue Langue français Support papier
Classification