Cet article est un élément d’une recherche plus vaste des conditions de transfert et des effets d’un dispositif de formation d’enseignants à Mayotte visant à faire évoluer leur représentation de la fraction-partage à la fraction-nombre. Il propose une analyse didactique de l’intégration de la culture locale dans l'enseignement des fractions en cycle 3 (élèves de 10-12 ans), en s’appuyant sur la théorie de l'objectification. L'étude révèle que les enseignants stagiaires rencontrent des difficultés à contextualiser les concepts mathématiques, utilisant principalement des objets culturels métropolitains, tels que la pizza, peut-être inadaptés au contexte socio-culturel mahorais. L’analyse montre également que les enseignants peinent à concevoir des situations didactiques pertinentes pour les opérations sur les fractions, risquant de mener à des conceptions erronées chez les élèves.