Actuellement en France, l’intérêt pour les pédagogies alternatives et en particulier pour la pédagogie Montessori ne cesse de se développer. En témoignent des rééditions ou traductions des ouvrages de Maria Montessori ou des publications d’enseignants (Morin, 2017; Poussin, 2017). Certains de ces auteurs avancent l’argument des mauvais résultats aux études internationales pour justifier ce regain d’intérêt, en particulier par les enseignants. Du côté de la recherche, peu d’études se sont intéressées aux effets de la pédagogie Montessori sur les apprentissages et certains résultats apparaissent contradictoires (pour une revue, voir (Courtier, 2019; Denervaud et Gentaz, 2015; Marshall, 2017). En 2015, notre équipe a débuté une recherche réunissant enseignants et chercheurs et ayant pour objectif général d’évaluer si l’utilisation de la méthode Montessori dans une école maternelle publique du REP + pouvait avoir des effets bénéfiques sur l’apprentissage des mathématiques. Dans cette conférence, nous présentons les résultats de cette étude. D’une part, nous présentons les analyses didactiques visant à comparer les attendus et les pratiques des deux institutions (Montessori et « conventionnelle »). D’autre part, nous détaillons les résultats de l’étude séquentielle du projet, qui montrent une absence de différences significatives entre les enfants des deux institutions concernant leurs compétences numériques. Nous terminons par des questions de formation des professeurs des écoles, et les apports mutuels des recherches en sciences cognitives et en didactique des mathématiques.