Les tests statistiques sont à l’origine d’outils importants d’analyses statistiques de données. Cependant, il est largement reconnu, du moins dans le milieu universitaire, que leur enseignement reste un sujet difficile aussi bien pour l’enseignant que pour l’apprenant. En effet, la littérature de recherches en didactique sur les tests statistiques rapporte diverses difficultés, souvent en rapport avec des conceptions erronées, que l’on peut rencontrer chez tous les âges et à tous les niveaux d’expertise. L’auteur part de l’hypothèse selon laquelle l’enseignement des tests statistiques ne peut être réussi en l’absence de situations permettant l’appréhension de la signification des procédures impliquées dans cette notion. Cet article synthétise quelques éléments de mesures qui pourraient être pris en considération lors de l’enseignement des tests statistiques, et dont le bien fondé a été examiné à l’aide d’une étude exploratoire auprès d’étudiants de troisième année universitaire scientifique. Ces mesures pourraient a priori aider les étudiants à mieux approfondir leur appréhension vis-à-vis des tests statistiques.