Cette communication concerne le développement d’un travail conjoint entre enseignants et chercheurs initié par la mise en place d’un dispositif d’accompagnement d’un collectif de professeurs par des chercheurs, dans le cadre d’une collaboration entre la structure fédérative de recherche SFERE-Provence (FED 4238) et le rectorat de l’académie d’Aix-Marseille. Les auteurs ont cherché à identifier comment des processus nourrissant cette recherche collaborative (Desgagné, 1997), motivée initialement par une demande institutionnelle d’amélioration des apprentissages mathématiques en situation de résolution de problèmes, ont permis d’interroger collectivement les fonctions des traces écrites produites au sein des classes des professeurs concernés. Le cadre de la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1999, 2003) est mobilisé afin d’étudier les pratiques des professeurs et des élèves concernés en situation de résolution de problèmes. Ils sollicitent également le modèle d’« objet biface » (Marlot, Toullec-Théry et Daguzon, 2017), afin d’étudier l’usage de ressources participant à la co-construction du milieu d’étude de la recherche collaborative.