Processus cognitifs

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1995 Petit x. N° 38. p. 41-71. Activités de représentation et de modélisation dans une approche exploratoire de la mathématique et des sciences. Première partie : les activités de représentation.

Auteurs : Béguin Claude ; Gurtner Jean-Luc ; Marcellus Olivier de ; Denzler Martial ; Tryphon Anastasia ; Vitale Bruno
1996 Petit x. N° 42. p. 5-27. Activités de représentation et de modélisation dans une approche exploratoire de la mathématique et des sciences. Troisième partie : les activités de modélisation dans le discret. Conclusions générales et enjeux pédagogique.

Auteurs : Gurtner Jean-Luc ; Marcellus Olivier de ; Denzler Martial ; Tryphon Anastasia ; Vitale Bruno
1996 Petit x. N° 41. p. 51-82. Activités de représentation et de modélisation dans une approche exploratoire de la mathématique et des sciences. Deuxième partie : les activités de modélisation dans le continu.

Auteurs : Gurtner Jean-Luc ; Marcellus Olivier de ; Denzler Martial ; Tryphon Anastasia ; Vitale Bruno
2020 ADiMA 2. Conceptions et représentations : quelle épistémologie pour l'enseignant des sciences expérimentales ? p. 118-126.

Auteurs : Ambomo Nicole Aimée ; Ayina Bouni ; Owono Luc Calvin
1999 Mathématiques et Pédagogie. N° 120. p. 39-45. L'illusion de la linéarité. Première partie: Circonstances et commentaires.

Auteur : De Bock Dirk
1999 Mathématiques et Pédagogie. N° 121. p. 30-45. L'illusion de la linéarité. Deuxième partie: trois études dans l'enseignement secondaire.

Auteur : De Bock Dirk
1999 Mathématiques et Pédagogie. N° 120. p. 51-60. Etude solide des angles.

Auteur : Navez Jacques
1998 Mathématiques et Pédagogie. N° 115. p. 17-34. Etude superficielle des angles.

Auteur : Navez Jacques
1997 Mathématiques et Pédagogie. N° 111. p. 5-32. La géométrie de l'espace au niveau de la 5e année du secondaire. Deuxième partie.

Auteur : Navez Jacques
1997 Mathématiques et Pédagogie. N° 110. p. 5-28. La géométrie de l'espace au niveau de la 5e année du secondaire. Première partie.

Auteur : Navez Jacques
1996 Grand N. N° 60. p. 43-55. Tout problème ouvert n'engage pas nécessairement une bonne recherche.

Auteurs : Lépine Laurence ; Charnay Roland. Post.
1991 Grand N. N° 50. p. 89-101. Lecture d'énoncés et progression thématique.

Auteur : Neyret Robert
1992 Grand N. N° 51. p. 67-75. Regards insolites sur quelques manuels.

Auteur : Bolon Jeanne
1982 Grand N. N° 26. p. 77-78. Courrier.

Auteur : Antonin Louisette
1991 Grand N. N° 50. p. 21-28. La station des cimes.

Auteur : Martinelli Elise
1988 Grand N. N° 42. p. 21-29. Apprendre (par) la résolution de problèmes.

Auteur : Charnay Roland
1988 Grand N. N° 42. p. 31-34. Est-il possible d'apprendre à résoudre des problèmes ?

Auteur : Valentin Dominique
1992 Grand N. N° 52. p. 43-47. Le nombre décimal n'existe pas : théorie et applications.

Auteur : Tanner Michel
1996 Grand N. N° 59. p. 11-17. Ca fourmillionne. Exploitation d'une séquence publiée dans "ERMEL".

Auteur : Destouesse Christiane
1993 Grand N. N° 54. p. 31-50. Partager, c'est compter.

Auteurs : Schubauer Richard ; Leutenegger Francia ; Brun Jean
2012 Grand N. N° 89. p. 103-130. Ce que l'analyse a priori peut révéler des pratiques enseignantes.

Auteur : Marechal Céline
1992 Grand N. N° 51. p. 51-53. Un peu de dénombrement au cours moyen.

Auteurs : Prosperini Robert ; Ruka Jan
1995 Grand N. N° 57. p. 55-57. La calculatrice, quel usage "PERTINENT" ?

Auteur : Guillermard Rirette
2009 Grand N. N° 84. p. 77-87. Le cahier de leçons de mathématiques au cycle 3. Une approche instrumentale.

Auteurs : Blochs Bernard ; Moulin-Humbert Agnès ; Obholtz Sylvain ; Vaterkowski Anne-Laure