Processus cognitifs

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2020 ADiMA 2. Enseignement de l’arithmétique en terminale S spécialité mathématiques en France : analyse de manuel. p. 143-154.

Auteur : Bossongo Roger
2020 ADiMA 2. Analyse des erreurs en résolution de problèmes mathématiques dans les classes de CM1 de la CEB de Ouaga 11 et les stratégies de leur gestion. p. 278-292.

Auteurs : Sawadogo Timbila ; Doamba Valentin
2020 ADiMA 2. Comment des élèves béninois de terminale scientifiques mettent en oeuvre la deuxième loi de Newton appliquée à un solide en mouvement sur un plan incliné : outils et méthodes d’investigation. p. 249-266.

Auteurs : Oké Eugène Sègbégnon ; Kanffon Danhin Aimé Comlan ; Tossa Joël
2004 Petit x. N° 64. p. 7-34. Des nombres qui modélisent des transformations (2).

Auteurs : Rosseel Hilda ; Schneider Maggy
2003 Petit x. N° 63. p. 53-72. Ces nombres que l’on dit « imaginaires ».

Auteurs : Rosseel Hilda ; Schneider Maggy
1995 Petit x. N° 38. p. 41-71. Activités de représentation et de modélisation dans une approche exploratoire de la mathématique et des sciences. Première partie : les activités de représentation.

Auteurs : Béguin Claude ; Gurtner Jean-Luc ; Marcellus Olivier de ; Denzler Martial ; Tryphon Anastasia ; Vitale Bruno
1996 Petit x. N° 42. p. 5-27. Activités de représentation et de modélisation dans une approche exploratoire de la mathématique et des sciences. Troisième partie : les activités de modélisation dans le discret. Conclusions générales et enjeux pédagogique.

Auteurs : Gurtner Jean-Luc ; Marcellus Olivier de ; Denzler Martial ; Tryphon Anastasia ; Vitale Bruno
1996 Petit x. N° 41. p. 51-82. Activités de représentation et de modélisation dans une approche exploratoire de la mathématique et des sciences. Deuxième partie : les activités de modélisation dans le continu.

Auteurs : Gurtner Jean-Luc ; Marcellus Olivier de ; Denzler Martial ; Tryphon Anastasia ; Vitale Bruno
2020 ADiMA 2. Conceptions et représentations : quelle épistémologie pour l’enseignant des sciences expérimentales ? p. 118-126.

Auteurs : Ambomo Nicole Aimée ; Ayina Bouni ; Owono Luc Calvin
1999 Mathématiques et Pédagogie. N° 120. p. 39-45. L’illusion de la linéarité. Première partie: Circonstances et commentaires.

Auteur : De Bock Dirk
1999 Mathématiques et Pédagogie. N° 121. p. 30-45. L’illusion de la linéarité. Deuxième partie: trois études dans l’enseignement secondaire.

Auteur : De Bock Dirk
1999 Mathématiques et Pédagogie. N° 120. p. 51-60. Etude solide des angles.

Auteur : Navez Jacques
1998 Mathématiques et Pédagogie. N° 115. p. 17-34. Etude superficielle des angles.

Auteur : Navez Jacques
1997 Mathématiques et Pédagogie. N° 111. p. 5-32. La géométrie de l’espace au niveau de la 5e année du secondaire. Deuxième partie.

Auteur : Navez Jacques
1997 Mathématiques et Pédagogie. N° 110. p. 5-28. La géométrie de l’espace au niveau de la 5e année du secondaire. Première partie.

Auteur : Navez Jacques
1996 Grand N. N° 60. p. 43-55. Tout problème ouvert n’engage pas nécessairement une bonne recherche.

Auteurs : Lépine Laurence ; Charnay Roland. Post.
1991 Grand N. N° 50. p. 89-101. Lecture d’énoncés et progression thématique.

Auteur : Neyret Robert
1992 Grand N. N° 51. p. 67-75. Regards insolites sur quelques manuels.

Auteur : Bolon Jeanne
1982 Grand N. N° 26. p. 77-78. Courrier.

Auteur : Antonin Louisette
1991 Grand N. N° 50. p. 21-28. La station des cimes.

Auteur : Martinelli Elise
1988 Grand N. N° 42. p. 21-29. Apprendre (par) la résolution de problèmes.

Auteur : Charnay Roland
1988 Grand N. N° 42. p. 31-34. Est-il possible d’apprendre à résoudre des problèmes ?

Auteur : Valentin Dominique
1992 Grand N. N° 52. p. 43-47. Le nombre décimal n’existe pas : théorie et applications.

Auteur : Tanner Michel
1996 Grand N. N° 59. p. 11-17. Ca fourmillionne. Exploitation d’une séquence publiée dans « ERMEL ».

Auteur : Destouesse Christiane