Dans cet article, les auteurs rapportent une étude exploratoire qui s’intéressait à l’enseignement de l’estimation computationnelle dans trois ressources didactiques québécoises destinées à l’enseignement des mathématiques au troisième cycle du primaire. Leurs résultats indiquent que l’arrondissement est la seule stratégie d’estimation présentée aux élèves et qu’il règne, dans les ressources didactiques analysées, une certaine confusion entre estimation, approximation, arrondissement et calcul mental.