On peut dire que l’enseignement des mathématiques au Japon a commencé en 1872 avec l’établissement du système scolaire. Depuis cette époque de création, des controverses sont apparues maintes et maintes fois dans l’enseignement des mathématiques au Japon. Au cours de ces controverses, des débats ont eu lieu sur certains points de vue, tels que la manière dont les mathématiques devraient être enseignées et le corpus de connaissances concernant les nombres, les quantités et les formes qu’il est souhaitable pour les élèves d’acquérir. Dans cet article, l’auteur examine la façon dont les opinions sur l’enseignement des mathématiques au Japon se sont développées depuis l’ère Meiji. Comme dans les controverses sur l’enseignement des mathématiques, quatre phases sont reprises :la première sur l’arithmétique théorique et le Principe d’énumération, la seconde sur la construction formelle, la troisième sur l’enseignement conventionnel des mathématiques et la création des mathématiques, la quatrième sur la relation entre la vie quotidienne et les mathématiques.