Dans cet article, l’auteure étudie l’utilisation de ressources par les étudiants au cours de leur travail en mathématiques au début du cursus universitaire. L’institution offre diverses ressources : notes de conférence, livres, exercices, sites internet, etc. En s’appuyant sur le cadre théorique de Rabadel, elle défend l’idée que les enseignants à l’université attendaient une médiation épistémique de ces ressources lorsqu’ils aidaient l’apprentissage des étudiants en mathématiques de haut niveau. Cependant, à travers l’analyse de deux études de cas (une au Royaume Uni et l’autre en France), on observe que l’usage réel des ressources par des étudiants novices en mathématiques correspondait à une médiation pragmatique, puisqu’ils cherchaient des exemples résolus et des techniques de reproduction, ceci étant très similaire à l’usage des ressources dans le secondaire.